观点丨朱永新：未来，我们应该学什么？

朱永新认为未来学习内容应以生命课程为基础，以求真的智识课程、求善的德育课程、求美的艺术课程为主干，以特色课程为枝叶进行建构，具体阐述如下：新生命课程：拓展生命的长、宽、高人的生命可分为长度、宽度和高度三个层面。教育因人的生命而存在，首要任务是解决生命问题，让人们健康且有意义地活着。关注生命长度，让人们能健康生存；关注生命宽度，使自己成为受欢迎的人；关注生命高度，让自己成为有价值、有信仰的人。新智识课程：培养思维的洞见力为培养人的思维能力、审辨性思维和思维的洞见力，新教育实验强调中小学进行不分文理科的大科学、大人文教育，重视以数学和哲学为核心的科学精神、人文情怀和思维方法。当前教育体系中，文理分科过早，刚性内容过多，柔性内容过少，限制了思维能力的发展。新德育课程：助力人类的可持续发展德育落实需通过活动、实践和参与。新教育实验通过模拟法庭、模拟政协、模拟联合国以及教育领导力的培养，让人具备法治意识、协商沟通能力和人类命运共同体情怀。联合国教科文组织发布的《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告倡导构建新的“社会契约”，提出新教育社会契约要遵循两项基本原则：确保人们终身接受优质教育的权利，增强教育的包容性和可持续性；加强教育作为公共行动和公共利益的功能，建立共同目标，实现共同繁荣。新艺术课程：注重心灵的创造性新教育实验强调注重儿童天性自由发挥，培养艺术欣赏力和艺术情怀，塑造具有艺术精神和健全人格的人。美国国家教育科学院的问卷调查显示，毕业16年以上的学生认为“艺术最有用”，这一结果值得关注。特色课程：让人成为更好的自己最好的教育应满足不同人的个性化需要。新教育实验通过推进特色课程来实现这一目标，一般特色课程常是教育点缀，而新教育实验的特色课程以人和事的特色为入口，贯穿于生命、智识、德育、艺术各课程中，激发个人潜力。为满足个性张扬，未来课程至少要给学生留下30% - 50%的空间满足个人需要。可动用社会力量，利用校外培训机构的“中央厨房”及其对学科的研究，将其纳入学生课后三点半以后的课程或让学生自主选择，用社会最好的课程满足孩子需要。