岁月静好，以静启慧｜四川天府新区永兴小学教师互相学习共同成长

四川天府新区永兴小学通过“以静启慧”理念推动教师互相学习，助力低年级班级管理与课堂效率提升。该校教师何永莉在师傅向静的指导下，以“打造安静教室”为核心，通过半学期的实践探索，形成了一套涵盖课前、课中、课后的系统性班级管理方法，有效改善了低年级课堂秩序，提升了学生学习效果。一、理念引领：以“静”为核心的教育实践向静老师提出“当下的教育太嘈杂，需要静下来慢慢走”的理念，强调安静的环境能培养低年级学生的专注力，为良好班风和高效课堂奠定基础。何永莉受此启发，将“静”融入班级管理，通过观察师傅的课堂，发现“温文儒雅的言语”能感染学生，形成内化的安静氛围。这种理念不仅体现在课堂中，还延伸至课间休息、午间管理等场景，形成全方位的“静”文化。二、实践方法：分阶段构建“静”秩序1. 课前静息：从铃声到状态的精准调控领读员口令：第一遍铃声后，领读员喊“一二”，学生双手叠放、坐直，吟诵古诗或儿歌；第二遍铃声后，学生静息等待老师。这一流程通过重复训练，使学生快速进入学习状态。午间管理班长：午餐后，班长提醒学生12:40安静回位准备听写，利用午休前的10分钟调整状态，避免课间活跃情绪影响午休。2. 课中静听：从口令到习惯的渐进培养课堂口令：使用“小眼睛，看黑板”“小手，放桌上”等简短指令，规范学生行为。例如，做练习时通过“左手压，右手指”引导学生指读题目，增强专注力。学生主导练习：改变教师主导模式，让学生当“小老师”讲解题目要求，其他学生倾听后完成练习。全对者获贴纸奖励，激发倾听动机。随机抽问与悄悄话管理：课堂后20分钟随机抽问复述内容，回答正确者奖励“认真倾听”贴纸；对“小调皮”采用轻拍肩膀、耳边悄悄话等非语言方式提醒，避免情绪对抗。3. 课后静休：从行为到文化的习惯固化课后三件事：要求学生完成“备书本、对桌椅捡垃圾、喝水上厕所”三步骤，由劳动小组长检查后休息，避免课间追逐打闹。休息监督员：班会课教育课间文明休息规则，划定活动区域，安排两名监督员巡视。班主任定期观察，及时制止不规范行为，强化文明习惯。三、成效与反思：从个体到班级的共同成长经过半学期实践，班级管理成效显著：课前：90%学生能根据口令迅速静息，等待上课；课中：学生主动倾听意识增强，练习题效率提升，学习效果改善；课后：大部分学生能完成“课后三件事”，课间文明休息率达80%。何永莉在反思中提到，师傅的指导不仅弥补了自身班级管理的不足，更让她理解到“教育是慢的艺术”。未来，她将继续跟随师傅的脚步，优化“静”文化实践，助力学生快乐成长。结语：四川天府新区永兴小学通过“以静启慧”理念，构建了教师互学共长的平台。何永莉与向静的师徒合作，以“静”为突破口，探索出适合低年级学生的班级管理模式，为教育实践提供了可复制的范例。