贵州省两会“新”视野 | 委员提案：陈昌海委员

省政协委员陈昌海在贵州省两会提出《关于加强疫情防控新阶段下贵州中小学生心理健康干预的建议》，核心提案聚焦通过系统干预、协同队伍建设和宣传引导提升中小学生心理健康水平。一、开展系统心理干预开发标准化课程：组织心理、教育、卫生领域专家，针对疫情防控新阶段中小学生常见的心理问题（如焦虑、恐慌、社交障碍等），开发系统化课程。课程需明确不同心理问题的识别方法、自我防护技巧及应对策略，例如如何识别过度焦虑、如何通过呼吸训练缓解压力等，并形成标准化操作流程。分层培训与宣传：教师与家长培训：分批次对班主任和家长开展课程培训，确保教师掌握心理干预方法后能对学生进行二次培训，家长则通过家庭场景辅助学生实践。学生普及：通过宣传手册、短视频等形式向学生及家长发放课程核心内容，提升知晓率。例如制作动画短视频解释“恐惧源于未知”，引导学生通过学习消除心理障碍。精准干预：对心理筛查或班主任观察中发现有共性问题的学生开展团体辅导（如减压工作坊），对严重心理问题学生提供个体辅导（如一对一心理咨询）。二、建立校、医、家、社四维协同干预队伍学校层面：成立专项心理健康工作小组，将疫情防控新阶段学生心理问题研究纳入常态化工作，例如定期开展心理调研、建立学生心理档案。提升教师对心理问题的敏感度，例如通过案例分析培训教师识别学生异常行为（如突然沉默、成绩骤降等）。医院层面：学校与医院建立联动机制，对心理测评中显示疾病倾向的学生及时转诊，避免延误治疗。例如与精神卫生中心合作开通绿色转诊通道。家庭层面：通过线上辅导培训家长，使其成为心理干预的“第一阵地”。例如开设家长心理课堂，教授亲子沟通技巧（如非暴力沟通法）。社会层面：学校通过购买服务与专业心理咨询机构合作，弥补人员短缺。例如引入AI心理测评工具辅助筛查，或邀请机构专家定期进校讲座。三、加强宣传与正向引导社会层面：及时发布权威信息，辟清误解（如“新冠后遗症导致心理疾病”等谣言），通过媒体、社区宣传传递正能量。针对不同阶段（如疫情波动期、复学期）制定差异化应对措施，例如复学前开展“心理适应训练营”。个体层面：普及科学应对方式，例如通过社交媒体发布“心理自助工具包”，包含情绪日记模板、放松音乐链接等。消除恐惧心理，强调“了解即消除恐惧”的理念，例如通过漫画形式解释心理问题的生理机制（如焦虑时大脑的变化）。提案背景与意义：陈昌海委员提出该提案，源于对《政府工作报告》中“提升教育水平”内容的延伸思考。他认为，疫情防控新阶段下，中小学生面临学业压力、社交隔离等多重挑战，心理问题呈现低龄化、复杂化趋势。通过系统干预、协同队伍和宣传引导，可构建“预防-识别-干预-康复”的全链条机制，助力学生健康成长。