陈敏：前期经验对学习方法的影响

前期经验对学习方法的影响主要体现在延续、扬弃和革新三个方面，具体如下：前期经验的延续延续原因：当学习环境和学习刺激没有大的改变时，大学生可能会延续前期的学习方法。前期的学习方法是学生已经获得的宝贵经验，包含对环境的理解和认同、对学习刺激的应对策略以及在学习中获得的体验和方法积累。这种延续体现了“学习惯习”的影响，前期形成的习惯符合学生的行为偏好，是经过时间检验的适合自己的学习风格。具体表现：例如文科高中生进入大学继续学习文史哲等人文学科，理科高中生进入大学继续学习数理化等基础性学科，由于前后两个学习阶段有很大的相似之处，前期学习方法的延续性就很强。前期经验的扬弃扬弃原因：在“大学新生适应”阶段，学生们对于前期学习方法往往会有明显的扬弃。这体现了“学习适应”带来的影响，学生进入大学后，全面发展需求强烈，课堂知识和校内学习可能暂时退居二线，学习目标和方法发生转变。此外，如果学习内容差异悬殊，前期经验也可能被扬弃。具体表现：比如高三阶段“分分计较”、360度无死角记忆知识、海量刷题训练等学习方法，在进入大学之初往往被抛到脑后。很多学生在学习上转向“60分万岁”、知识只求涉猎而不求再认再现，刷题训练的概率也极大降低。在文理兼收的专业或招生中对本科专业没有限制的研究生专业，学生们最终形成高度类似的、符合专业要求的学习方法，也反映出对前期经验的扬弃。前期经验的革新革新原因：更多的大学生革新前期的学习方法，主要是为了应对新的挑战，这体现了“学习要求”带来的影响。高中生学习更多停留于浅层学习层面，而大学学习要求提升到深层学习层面。此外，从高中的非专业教育到大学的专业教育，以及从一个专业转入另一个专业学习，都要求基于学科要求对前期学习方法进行革新。革新还受到学生年龄增长、认知水平提高、教师学习要求带来的压力和动力、同学间经验参考和方法借鉴等多种条件的支持。具体表现：如果学生先前只习惯于浅层学习，进入大学后就需要进行方法的革新，努力开展深层学习，如“分析、综合、评价”等。同理，在不同专业的学习转换中，学生也会革新学习方法以增强有效性。