程红兵：办一所理想学校，为孩子的人生奠基

程红兵致力于通过创新教育理念与实践，构建现代化、国际化的理想学校，为学生未来奠基，其核心举措包括课程改革、教师培养及开放办学，以培养具有全球胜任力的创新人才。一、程红兵的教育理想与办学初心程红兵以“办中国的自由学校”为志向，先后在深圳明德实验学校和上海金茂学校践行其教育理念。他提出“教育不是为今天，而是为学生想象不到的未来做准备”，强调学校应培养“未来世界自由行走的中国人”。这一使命驱动他突破传统教育模式，探索现代化、国际化的办学路径。深圳办学契机：2013年，52岁的程红兵辞去行政职务，南下深圳创办明德实验学校，旨在公立与民办学校之间开辟新路。上海再出发：2020年回归上海后，他以“将近退休的心重新复活”的激情，推动金茂学校建设，提出“连接世界想象力，成就未来胜任力”的教育目标。二、深圳明德实验学校的改革实践程红兵在明德实验学校通过“综合课程”与“三大重建”（课程重构、学科重组、课堂重建）实现课改突破，兼顾学业成绩与综合素质提升。综合课程创新案例：语文课《孙权劝学》以“读”为核心，通过素读、品读、析读激发兴趣，并引入历史背景与思维批判，打破学科壁垒。湿地研究课程：学生一半时间学习理论，一半时间在深圳红树林湿地实地观察，将自然、社会与研究结合，强化实践与记忆。成效：福田区统考中，明德初中部成绩稳居第一方阵，证明课改未牺牲学业质量。三大重建策略课程重构：以国家课程为基础，融合国际课程元素，开发“红树林课程”“中国文化原典阅读”等校本课程，教师自主选择教材内容，提升课程建构能力。学科重组：跨学科组合课程内容，如文史哲融合，培养学生解决实际问题的能力。例如，历史教学结合语文阅读与思品教育，避免空洞说理。课堂重建：鼓励教师根据学情创造弹性课堂模型，如语文教师杨金锋通过诵读法与批判性思维训练，构建互动式课堂。教师培养机制招聘标准：注重职业热爱、思路清晰与表达能力，不拘一格选拔人才。发展路径：以课程与课堂为突破口，让教师成为课改主体与新课堂创造者。例如，聂晓文等教师在教材开发中实现“迅猛成长”。三、上海金茂学校的未来教育蓝图程红兵为金茂学校设计“现代化、国际化、未来化”的定位，通过核心表达、教育使命与课程创新构建理想教育范式。核心表达与教育使命校训：“正心，求义；语理，行道”，融合中华君子品格与现代公民气质，强调道德修养、理想追求与实践行动的统一。使命：“连接世界想象力，成就未来胜任力”，以创造力与想象力为核心，培养学生自由行走世界的能力。办学理念：“对话世界，连接未来”，通过开放办学，将自然、社会、文明等资源转化为教育资源，构建高人文性、高选择性的课程。课程与教学创新课程设计：开发“中国文化原典阅读”“湿地研究”等课程，注重跨学科整合与现实问题解决。例如，湿地研究课程连接生态保护与科学探究。课堂模式：推行弹性课堂模型，鼓励教师根据学情动态调整教学策略，如通过项目式学习培养批判性思维。发展愿景与影响目标：建构“未来教育的金茂范式”，创造基础教育金牌IP，为现代化办学提供可复制的经验。实践路径：从课程设置、教师队伍、治理模式到环境文化全面规划，例如通过智慧校园与开放空间设计支持创新教育。四、程红兵的教育理念与实践价值程红兵的教育实践体现三大价值：学生中心：通过综合课程与跨学科学习，培养学生适应未来的核心能力。教师赋能：以课程重构与课堂重建为抓手，推动教师从执行者向创造者转型。社会影响：明德与金茂学校的改革成果为基础教育现代化提供范式，其开放办学理念促进教育生态优化。程红兵校长与明德实验学校学生互动，践行“以学生为主体”的教育理念。程红兵以理想主义情怀与务实改革精神，为中国基础教育现代化提供了可借鉴的路径。其核心经验在于：以未来为导向重构教育生态，以课程创新激活师生潜能，以开放办学连接全球资源，最终实现“为孩子的人生奠基”的终极目标。