幼儿的语言学习主要是通过模仿成人进行的不需要专门的引导正确还是错误

该说法是错误的。幼儿的语言学习并非主要通过模仿成人且不需要专门引导，具体原因如下：模仿并非唯一途径模仿虽然是幼儿学习语言的基础，但并非唯一方式。从先天机制来看，乔姆斯基提出的语言习得机制（LAD）理论认为，婴儿具备一种重组语言规则的先天能力。这意味着幼儿在接触语言时，并非单纯地复制成人的语言形式，而是能够主动地对语言规则进行理解和重组，从而构建自己的语言体系。例如，幼儿在学习语法结构时，可能会根据有限的语言输入，归纳出通用的语法规则，并尝试运用到新的语言表达中，这显然不是简单的模仿所能实现的。社会互动理论也指出，幼儿的语言是通过与成人的互动习得的。在这个过程中，共同注意和回应性反馈起着关键作用。共同注意是指幼儿和成人共同关注同一事物，并通过语言进行交流和讨论；回应性反馈则是成人对幼儿的语言表达给予及时的回应和反馈，帮助幼儿理解语言的含义和用法。这些互动过程为幼儿提供了丰富的语言输入和输出机会，促进了他们语言能力的发展，而模仿只是其中的一部分。认知发展理论表明，幼儿的语言能力依赖于认知的成熟，特别是符号思维的发展。幼儿需要具备一定的认知能力，才能理解和运用语言符号进行表达和交流。例如，幼儿需要先理解物体的概念和属性，才能用语言准确地描述它们。这种认知能力的发展并非单纯通过模仿就能达成。专门引导必不可少专门引导在幼儿语言学习中起着至关重要的作用。创设自由的语言环境，如提供丰富的语言刺激、鼓励幼儿表达和交流等，能够显著提升幼儿的语法和表达能力。成人可以通过与幼儿进行对话、讲故事、唱歌等方式，为幼儿提供更多的语言输入和模仿的机会，同时也可以通过提问、引导等方式，激发幼儿的思维和语言表达能力。