美国科学家做的这个心理实验表明，教给孩子这个技能，可以激发孩子的学习主动性

美国科学家做的心理实验表明，教给孩子应对老师、影响老师的技能（如通过表扬影响老师、正确表达意见等），可以激发孩子的学习主动性。具体分析如下：实验背景与目的：美国心理学家关注如何提高差生的学习积极性，发现差生普遍对学习和老师存在消极状态，被动接受学习。实验旨在通过改变这种消极状态，提升学生的学习积极性。实验过程：组织差生：将学习差的学生组织到一起。技能训练：教给他们一些应对老师的技巧，包括如何通过表扬影响老师（如“老师您讲得太好了”），以及如何正确表达自己的意见（如“老师，这里我有些听不懂”），目的是让差生学会如何影响老师。观察期：训练一个月后，让这些差生回到学校，观察他们的表现。实验结果：积极接触次数增加：训练前，一周中平均每个学生与老师有8次积极接触和18次消极接触；训练后，积极接触上升到32次，消极接触降为0。学习积极性改善：学生对学习变得更加自信，学习积极性明显提高。背后的心理机制：自我决定理论：美国心理学家德西和瑞恩提出的“自我决定”理论指出，当人具备自主感、胜任感和归属感时，会产生内驱力。差生的心理状态：差生在学习中多处于被动承受状态，缺乏自主感、胜任感和归属感。技能训练的作用：自主感：教给孩子应对老师的技巧后，他们不再被动承受学习，而是拥有了一定自主感。胜任感：当孩子通过自己努力发现可以影响老师后，会产生胜任感。随着成功经验增多，自信心增强。归属感：老师的认可、父母的表扬随之而来，孩子对学习产生归属感。结果：孩子的学习积极性随之产生，形成良性循环。