中国舞协主席冯双白：让孩子跨过舞蹈的桥梁完成自身成长

中国舞协主席冯双白认为，现代舞蹈教育应通过舞蹈搭建桥梁，助力孩子实现全面人格成长，而非仅聚焦于表演任务或比赛名次。过去舞蹈教育的模式与目标冯双白回忆自己童年时期的舞蹈教育，指出当时的模式是以表演为核心，通过舞蹈走向舞台，完成特定表演任务。学校重视美育的直接动机常与招生相关，例如通过培养特长生在大型或全国性比赛中取得优异成绩，以此提升学校声誉或竞争力。这种教育结构下，舞蹈被视为达成表演目标的工具，其核心价值围绕技术展示与竞赛成果展开。现代舞蹈教育的转型方向现代舞蹈教育已从“表演导向”转向“素养导向”，强调通过舞蹈实现美的教育、素质教育与核心素养培养。冯双白提出，舞蹈应成为一座桥梁，帮助孩子跨越技能训练的层面，抵达全面人格发展的目标。这一转变体现了教育理念的升级：舞蹈不再局限于动作模仿或舞台呈现，而是成为培养审美能力、创造力、情感表达与团队协作能力的综合途径。舞蹈桥梁作用的具体内涵人格全面发展：舞蹈教育通过身体实践与艺术表达，促进孩子认知、情感与社会性的协同发展。例如，在舞蹈创编过程中，孩子需调动想象力设计动作，通过合作完成作品，这些环节能锻炼其创新思维与沟通能力。核心素养渗透：现代舞蹈教育融入了文化理解、审美判断等核心素养。孩子在学习不同舞蹈风格时，会接触多元文化背景，从而增强文化包容性；在评价舞蹈作品时，需运用审美标准进行分析，逐步形成独立的艺术判断力。内在成长驱动：与过去被动接受任务不同，现代舞蹈教育鼓励孩子主动探索。例如，在即兴舞蹈活动中，孩子需根据音乐或主题自由发挥，这一过程能激发其内在表达欲望，培养自主性与自信心。教育实践中的桥梁搭建策略课程设计创新：将舞蹈与文学、历史等学科结合，设计跨学科主题课程。例如，通过学习民族舞蹈了解地域文化，或以舞蹈编排呈现历史故事，使孩子在艺术实践中深化对其他领域知识的理解。评价体系重构：从单一技术评分转向多维素养评估。例如，在舞蹈比赛中增设“创意表现”“团队协作”等评分维度，引导孩子关注综合能力提升，而非仅追求动作难度。师资能力提升：培训教师掌握儿童心理学与艺术教育学知识，使其能根据孩子年龄特点设计教学。例如，针对低龄儿童采用游戏化教学，通过模仿动物动作培养节奏感；对青少年则引入现代舞编创技法，激发其艺术创造力。相关视频资源补充冯双白在专题视频中进一步阐释了少儿舞蹈教育的转型路径，强调“舞蹈是孩子认识世界的另一种语言”。视频通过案例展示，呈现了现代舞蹈课堂如何通过即兴创作、小组排练等形式，让孩子在艺术实践中实现自我表达与团队协作。视频链接：冯双白谈少儿舞蹈教育冯双白的观点反映了当代舞蹈教育从“技能训练”到“素养培育”的范式转变。这一转型不仅要求教育者更新理念，更需通过课程、评价与师资改革，为孩子搭建一座通向全面成长的舞蹈桥梁。